万以内数的比较大小教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的万以内数的比较大小教学设计,欢迎阅读与收藏。
万以内数的比较大小教学设计1教学目标:
1.使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法,能合理灵活地比较万以内数的大小。
2.使学生在比较数的大小的过程中,进一步发展数学思考,增强数感,积累对数学学习的积极情感。
教学过程:
一、引入
1.今年暑假,黄老师和大家一样,过得很有意义,我和同事们一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。(出示照片)这是登山时拍下的照片,想知道我们登的是哪座山吗?我给出一个,你们来猜好吗?黄老师登上的是五岳中的一座(依次出示五岳的名称及高度),而且是五岳中最高的一座。
2.你们为什么认为是华山呢?(出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片)
3.我们要知道五岳中最高的是哪座山,就要对这几个数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较,今天我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号?(“>”、“
4.这节课我们着重解决几个什么问题呢?或者说你想学会什么呢?
(生:学会比较的方法;学会数位相同时怎样 ……此处隐藏1772个字……了这个课题,你想解决什么问题?或者你想学会什么?
2、出示学习目标:
师:这节课我们的学习目标是:
学会比较万以内数的大小的方法,会用符号表示万以内数的大小。
师:下面就让我们结合学习目标进行自学探究。
二、自学探究
1、出示自学提示:
师:谁愿意来给大家读一读自学提示:
仔细阅读课本第36页,并思考下面的问题
(1)正确读出黄山、香山、恒山、华山的海拔(高度);
(2) 1873 575,你是怎么想的?
(3) 20xx 2160,你是怎么想的?
自学时如果遇到困难,可以在小组内商量,合作完成。
2、学生自学——小组内交流。
3、自学成果展示
(1)1873 575 20xx 2160
(2)填“>”,找学生说原因;
(3)填“
师总结:比较两个数的大小时,先比较位数,位数不相同时,位数多的大于位数少的;位数相同时,先从最高位比起,最高位相同时,再依次从高位往低位比较。
三、讨论解疑
你还有什么不理解的地方吗?
如:最大的四位数是多少?最小的四位数是多少?
四、反馈总结
1、这四个数:1873 575 20xx 2160,你还想比较谁之间的大小?您能把他们按从小到大的顺序进行排列吗?(找学生说方法)
2、多媒体出示:2辆装有汽水的汽车,并给出装的瓶数,那辆汽车拉的汽水多?
3、基本练习:课本第36页试一试第1题和第2题。
4、通过今天的学习你有什么收获?